在计算机教学中如何注重学生能力的培养——邓冬艳_常宁市职业中等专业学校

在计算机教学中如何注重学生能力的培养——邓冬艳

资源来源:常宁职专 添加时间:2013-12-19

 

——常宁市职业中等专业学校 邓冬艳 衡阳市级获奖论文
 
深化教育改革,全面推进素质教育,是当前教育发展的主旋律。要培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人就必须全面推进素质教育。实施素质教育,要突出以培养学生的创新精神和实践能力为重点,达到全面提高学生素质的目的。那么在计算机教学中如何突出这个重点呢?我认为必须把提高学生的动脑动手能力引入计算机教学的实质性环节:基础知识获得阶段、灵活运用能力阶段。下面笔者结合自己的教学经历和所作尝试,就每个环节如何实施谈一些看法。
、在基础知识获得阶段,要注重动脑思维,提高学生的善于学习的能力。
首先,必须明确目标,创设氛围,在充分感知的基础上,进行综合、类比、归纳、概括,把形象思维上升为抽象思维,让学发现普遍规律,形成概念。比如在学Internet中网址、域名时,看似抽象,但如果教学过程中提示学生:它像我们身边的街道号码一样,然后归纳InternetIp地址由4组二进制数组成,Internet上域名的结构由主机名、机构名、网络名、最高层域名组成,理解就得非常容易,形成了Internet网址、域名的概念。其次,要注意利用发散思维,举一反三地把新知识、与旧知识结合起来,注意新知识的迁移,在短时间内获得较大的信息量,启发学生思维发展智力的重要手段。因此教师的任务就是创设方法,解决矛盾,把教学组织成设疑、求疑、解疑的过程。老师在设置问题时,能使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法,从而促进学生性思维的发展。再次,要培养学生自学能力,即碰头一个人对信息能够独立选择、吸收、储存应用的能力。古语言:“箭在弦上,引而不发”,“引而不发,跃如也”。这就告诉我们,善于教者不是奉送给学生现成的知识,而是让学生通过自己的思维和实践去掌握知识,在计算机教学中提倡在教师引导下的学生自学活动。获得信息可能靠告知,而获得知识还要靠思考,应通过计算机教学培养学生的思维能力,要求学生“粗、细、精”地阅读计算机教材,让学生选择自己感兴趣的课外读物,以丰富扩大知识面,并不断地提供一些计算机发展的新信息,推进一些热点新闻、热点站点、IT论坛,鼓励学生在网上漫游,诱发强烈的求知欲,激励学生学习新知识。
、在基础技能获得阶段,注意培养创新精神,自主学习,多动手练习,以便获得属于自己的知识。
素质教育的核心是培养学生创新精神。要培养学生的创新精神,要求教师热爱创造型的学生;要求加强学生发散性思维的训练。发散性思维是一种不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维,因为它不受传统知识的局限和束缚,结果能发现新事物、新方法;要求加强创造性心理品质的培养,创造能力强的人一般具有良好的心理品质:有如创造冲动的情感、坚强的意志和进攻型性格;要求组织并鼓励学生开展创造性的活动。教师在课堂教学中应该处理好讲与练的关系,为学生培养创造性条件,一节高效率的计算机课应严格注意教师与学生的关系,充分发挥教师的主导作用和学生的主体学习角色,教师的教不能代替学生个体的学,只要学生听懂了,就要让学生上机练习,在练习中真正体会把握所学的理论知识,体会理论知识的要领,多练应是基本技能获得的手段和方法。培养学生具有创新意识已成为教育改革和实施“科教兴国”战略的重大举措,在计算机教学中对学生创造力的培养,是素质教育不可忽视的方面,计算机教学的最终目的不仅仅是能准确地操作WINDOWS WORDWPSDOS命令、打字,在计算机网络信息时代,计算机应用在各个领域得到飞速发展,新的软件层出不穷,IT论坛、网上讲座、远程教学等网络应用,给计算机教学带来了机遇和挑战,教师在教学过程中应注意培养学生的主人翁态度、积极思考的能力,启发学生提出问题、提出假说、检验假说、发表认识,开展开创性教学,这样能使学生的思维具有深度和广度,从而促进学生创造性思维的发展。比如让学生做网页,教师只给他们一个文字性叙述,学生通过互联网观看别人的站点页面,在网上查找自己需要的信息,由学生设计页面框架,设计图形,制作动画等,给学生充分的空间施展才华,教师只在旁边做指导工作,学生所作的页面具有独特风格,创新意识在动手动脑的过程中有所增加。
三、在灵活运用能力阶段,注重培养学生的实践能力,提高学生的主人翁意识,能够解决实际的问题。
在基本技能获得阶段,我们常常根据例子进行上机练习,根据例子编写程序,但是学生不能停留在例子的操作过程上,教师应不失时机地引导学生向前跨一步,进入灵活运用阶段,比如:我们在学习WPS文字编辑时,懂得了块操作里的“块移动”、“块复制”、“块删除”,更重要的是运用块操作解决实际上的问题,于是可设置一系列问题:把某一文稿中的第二自然段删除;把某一文稿中的第三自然段与第五自然段交换一下位置。可以利用块移动,也可以利用块复制进行操作。这样也就把块操作尽量的拓宽、拓广,应用的成功也激发了学生的学习动机,能更多地调动大脑的思维,使学生的学习由被动向主动产生质的飞跃,通过学生主动的消化、吸收而转化为自己的知识。为给学生更大的自由度发展个性和培养特长提供条件,我们应该充分重视社会实践活动,充分发挥主动性,勇于思考,大胆创新,有利于创造力的培养,促进素质教育的开展。例如,利用互联网上丰富的信息资源优势,教师和学生共同搜集计算机方面的各种信息,建立信息库,让计算机自动处理,将信息库里的数据分门别类。善于发现学生潜在意识的外在特征,给予肯定、疏导,使学生认识自身的优势与特点,并主动完善自己,从而奠定自信心。比如,在学习屏幕菜单程序设计时,因为其具有简单明了,新颖直观,使用户能象点菜一样按其一键即能完成某一功能的特点,菜单是较好的用户界面,在学好基本理论后设置问题,提出要求,编写出实用的程序,并运行程序,多动手、动脑调试直到出现满意的画面为止,使学生在学习过程中真正成为一个学习探究者,同时也奠定创造性思维的意识基础,让学生多一份成功的感受,多一份乐趣,也多一份灵感。创造力是人类高智能活动的集中体现,是人的认识能力和实践能力结合的产物,培养跨世纪的创造性人才,是教育工作者责无旁贷的历史重任。

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